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2020论文答辩开场白和结束语(续)以及论文格式、论文各

时间:2020-07-10 09:02:25 浏览次数: 关键词: 结束语 开场白 论文答辩

  论文答辩开场白和结束语(续)

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  毕业论文答辩的主要目的,是审查文章的真伪、审查写作者知识掌握的深度,审查文章是否符合体裁格式,以求进一步提高。学生通过答辩,让教师、专家进一步了解文章立论的依据,处理课题的实际能力。这是学生可以获得锻炼和提高的难得机会,应把它看作,治学的“起点”。

 (一)答辩的准备工作学生可以从下列问题(第 4~10 题)中,根据自己实际,选取二三个问题,作好汇报准备,(第 1~3 题必选)。时间一般不超过 10 分钟。内容最好烂熟于心中,不看稿纸,语言简明流畅。

 1.为什么选择这个课题(或题目),研究、写作它有什么学术价值或现实意义。

 2.说明这个课题的历史和现状,即前人做过哪些研究,取得哪些成果,有哪些问题没有解决,自己有什么新的看法,提出并解决了哪些问题。

 3.文章的基本观点和立论的基本依据。

 4.学术界和社会上对某些问题的具体争论,自己的倾向性观点。

 5.重要引文的具体出处。

 6.本应涉及或解决但因力不从心而未接触的问题;因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解。

 7.本文提出的见解的可行性。

 8.定稿交出后,自己重读审查新发现的缺陷。

 9.写作毕业论文(作业)的体会。

 10.本文的优缺点。总之,要作好口头表述的准备。不是宣读论文,也不是宣读写作提纲和朗读内容提要。

 (二)答辩会程序

  1.学生作说明性汇报。(5~10 分钟)

 2.毕业答辩小组提问。

 3.学生答辩。(一定要正面回答或辩解,一般允许准备 10 至 20 分钟)。

 4.评定成绩。(答辩会后答辩小组商定,交系、院学位委员会审定小组审定。)

 (三)学生答辩注意事项 1.带上自己的论文、资料和笔记本。

 2.注意开场白、结束语的礼仪。

 3.坦然镇定,声音要大而准确,使在场的所有人都能听到。

 4.听取答辩小组成员的提问,精神要高度集中,同时,将提问的问题——记在本上。

 5.对提出的问题,要在短时间内迅速做出反应,以自信而流畅的语言,肯定的语气,不慌不忙地—一回答每个问题。

 6.对提出的疑问,要审慎地回答,对有把握的疑问要回答或辩解、申明理由;对拿不准的问题,可不进行辩解,而实事求是地回答,态度要谦虚。

 7.回答问题要注意的几点:

 (1)正确、准确。正面回答问题,不转换论题,更不要答非所问。

 (2)重点突出。抓住主题、要领,抓住关键词语,言简意赅。

 (3)清晰明白。开门见山,直接入题,不绕圈子。

 (4)有答有辩。有坚持真理、修正错误的勇气。既敢于阐发自己独到的新观点、真知灼见,维护自己正确观点,反驳错误观点,又敢于承认自己的不足,修正失误。

 (5)辩才技巧。讲普通话,用词准确,讲究逻辑,吐词清楚,声音洪亮,抑扬顿挫,助以手势说明问题;力求深刻生动;对答如流,说服力、感染力强,给教师和听众留下良好的印象。

 下面,浩工精心收集咯几份较为满意的答辩给大家提供参。

 考,祝各位兄弟姐妹都能顺利通过毕业答辩。

 实例五

  各位老师,上午好!我叫…… ,是…… 级…… 班的学生,我的论文题目是…… 。论文是在…… 导师的悉心指点下完成的,在这里我向我 的导师表示深深的谢意,向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢,并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报,恳请各位老师批评指导。

 首先,我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。

 ……

 其次,我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。

 本文分成…… 个部分. .

 第一部分是…… 。这部分主要论述……

 第二部分是…… 。这部分分析……

 第三部分是…… 最重要的是大方得体 当然态度的背后,是你要自信,无论知识还是答辩前的准备 首先,向老师,同学问好.自我介绍:哪个专业哪个班 再介绍自己的题目,选题的原因,收集资料的来源,所费时间 再介绍自己的框架,分几部分论述 再具体介绍每部分内容......

 注: 1.如果天热论文多,向老师辛苦表示下慰问,会有感情分 2.提前打听下同组同学有相同题目否,撞车的话,如你次序在后,就要相当认真的准备 3.一般都有时间要求,答辩人多时候,老师最烦多占时间者,注意不要过分详细介绍自己论文,察言观色是必要的 4.开场时候,容易紧张,可以眼观后墙,待稍微安定后,一定要有对视老师的时候,否则会被认为不自信与不礼貌 5.提醒下,与答辩老师有不同意见时候,千万不要当场顶牛.表示虚心听取,待后再与其讨论.一般老师都很反感答辩当场与学生的争论.且事后你会发现,决大多数情形,是他对 最后,我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。

  这篇论文的写作以及修改的过程,也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然,我尽可能地收集材料,竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作,但论文还是存在许多不足之处,有待改进。请各位评委老师多批评指正,让我在今后的学习中学到更多。

 谢谢!

  实例六 各位老师,上午好!我叫***,是***级***本科班的学生, 我的论文 题目是《成都市高校电子竞技专业可行性发展及出路》。

 论文 是在杨树导师的悉心指点下完成的,在这里我向我的 导师表示深深的谢意,向各位老师不辞辛苦参加 我的论文答辩 表示衷心的感谢,并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本 论文 设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报,恳请各位老师批评指导。

 首先,我想谈谈这个 毕业论文 设计的目的及意义。

 作为中国西南部的经济和文化中心,成都近年来电子竞技产业发展稳定,其中当地政府对电子竞技一直持支持态度,这也让成都在电子竞技领域的发展渐渐优先于其它省会城市。但这毕竟不能代表电子竞技运动得到了与其他传统体育运动同样的待遇,以现在的电子竞技无序混乱的发展,无法发挥其最大的市场效应。

 大量的有关统计表明:95%的电子竞技游戏爱好者的年龄在 16~25 岁之间,大学在读的比例又为 60%以上。可以看出,电子竞技运动发展的根源是高校生的广泛群众基础。而成都高校对于电子竞技运动的发展仍旧持可有可无的态度,甚至因传统的旧思想阻碍电子竞技运动的发展,使电子竞技运动止步不前。

 论文的 设计目的就是通过对电子竞技运动概念的初步了解,以及成都高校电子竞技运动的发展情况而得出成都高校开展电子竞技专业的可行性,并分析结果得出电子竞技运动在成都的发展出路。

 其次,我想谈谈这篇 论文的 结构和主要内容。

 论文 主要分成三个部分.

  第一部分是调查了目前成都高校电子竞技运动的发展情况。这部分主要通过一系列的调查结果得出了成都高校电子竞技运动发展情况不是很理想,主要表现为 1、发展依旧无序而迟缓;2、缺乏职业的电子竞技运动选手; 第二部分是通过得出的结论以及阅读大量的文献资料进行分析。这部分主要分析电子竞技运动的发展前景,采用文献资料法,逻辑分析法对成都高校电子竞技运动发展迟缓以及缺乏职业选手的具体情况分析,得出有利于电子竞技运动发展的原因和高校电子竞技运动成为专业的可能性以及必要性。

 第三部分是结论以及建议。这部分主要说明当前高校开展电子竞技专业的意义,并简单说明了高校生选择电子竞技运动 毕业的 就业方向。最后对高校开展电子竞技专业提出一些必要的问题和方案。

 最后,我想谈谈这篇 论文 和系统存在的不足。

 这篇 论文的 写作以及修改的过程,也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然,我尽可能地收集材料,竭尽所能运用自己所学的知识进行 论文 写作,但 论文 还是存在许多不足之处,有待改进。请各位评委老师多批评指正,让我在今后的学习中学到更多。

 谢谢

  实例七(范文)

 推演“离心力”概念以及得到的启示

 许竞艺[①][②] (西华师范大学物理与电子信息学院

  四川.南充 637002)

 [ [ 摘要] ]牛顿的醉心神学的原因在于想弄清楚运动的“初始”,而运动是物理学的大框架,我们的一切研究都在这一框架下进行着,所以注定了牛顿的失败。运用大框架分析基础概念,再行离向心力的概念。从中我们明白在一个大的框架中的教学是一个事半功倍的事情。

  Map "centrifugal force" concept

 and has been The inspiration

 Xu Jingyi (China West Normal University Nanchong Sichuan 637002) Abstract : Newton"s interest theology because of the campaign to make "initial" and the physics of movement is the main framework, we all research carried out in this framework, to the failure of the Newton. Great use framework analysis based concept further from the concept of solidarity. We understand it in the framework of a large teaching is a result of things. Keywords: Justice, the campaign, big framework binding, centrifugal force, centripetal 引

 言 一六四二年,在我看来,是物理学承前启后的一年。伽利略(Galileo Galilei,1564~1642)年前去世,牛顿年尾降生。两个伟人,一个是“物理学之父”,一个是“力学之父”。牛顿(Lsaac Newton,1642~1727)更像是个集大成者,这一点如同孔子之后的孟子,干脆就叫他物理学的“亚圣”吧!不过西方人却没有东方人之骄傲,无胆居于神人之上,也就无亚圣之说,仅以“父亲”称之。在他们西方人头脑里,一切最终都在神的操控之中,就如同孙猴子永远都在如来的手心里一样。将自己生命的前半段献给了伟大的唯物主义事业过后,“力学之父”感觉到了上帝的“五指山”,陷入了迷惘,走起了徘徊的步伐,掉进了神学的包围,一个崭新的唯心主义者诞生了。

 究其使牛顿醉心神学的难解之题,也就是著名的“第一力”的问题了。宇宙洪荒,天地初始,也就是盘古刚开始开天地而又没有开天地的那一刹那,如果宇宙中的一切是静止的,那么之后,也就是天地被开开后,宇宙中所有天体所具有的初速度来自于哪个力?如果没有这个力,宇宙中的一切天体按照“力是改变物体运动状态的原因”这个真理,都将会永远静止,更不会有:月亮围着地球转,地球绕着太阳跑了。——运动的“初始”是什么?!当然西方没有盘古先生的传说。但是牛顿之聪明,却又想到了一个类似“盘古神”的东西,那就是“上帝”。

  他那万能的主呀!一下子开了天地,给一切以初速度。于是,该围着谁转的围着谁转;该绕着谁跑的绕着谁跑。我就后悔呀!为什么“盘古开天劈地”的传说没随着丝绸之路同四大发明一起传到西方呢?那是多么美好而漂亮的事情呀!牛顿会随着贩丝的驼队踏沙而至,为了盘古那伟大的“第一推动力”;经典物理会在中国被发扬光大,因为牛顿带来了思想的火种;百余年后中国将不再受欺负,因为一切军事、民间设施都会在物理学理论的指导之下而大大变样,不断的更新。再加上我们特有的民族气节,那时候我看谁还敢视中国为无物? 然而,我们不想这样富国强民啊!因为这是利用了一个科学家可怜的无知!每个人都有可怜的无知,而一旦但这种可怜的无知被人利用的时候,就变了另一翻味道!

 任何理论都是建立在一定的公理之上,公理即自然,科学也只是建立在自然这一框架基础上的科学。公理是自然界中最最最普遍的现象,是构成其他现象的基础。推证公理,会陷入循环的尴尬,而其本身就是循环的错误。牛顿之无知也就在于此。而他的可怜则在于他做出的为了跳出这种循环的尴尬的举动——借助精神世界的上帝!!!风马牛不相及!一个是以真相扫除愚昧,创建人类文明景象的东西;一个是以幻象抚慰弱者受伤的心灵,填充强者空虚世界的玩意儿。对立矛盾的东西却在牛顿身上得到了综合的体现,可见人果真是矛盾的统一体,而不管居于何位、名声如何,大不了也就是矛盾的虚壳。

 世事也就是充满着对立矛盾,世间阴阳,上达下迷。“运动”是整个世界的公理,追逐公理的本源,陷入了循环的尴尬,为了保存“面子”,请来了亲爱的上帝,然而上帝只是精神上的万能,于是一个科学巨星坠入了神坛。此类人,迷!以“运动”之公理为基础,辐射开去,他让我们看到、利用并改造了四维美丽的宇宙。此类人,达!

 运动是绝对的,是整个物理学的大框架。我们无法以物理学的观点去寻找他的本源,于是就让我们安心地在“运动”这个大框架基础之上来研究我们的物理吧!这一点在我推演“离心力”定义的过程中深有体会。我突然觉得的物理教学也应该在这个大框架的基础上进行,让学生多注意观察运动现象,分析运动现象。而这一过程绝不是简单的几堂实验课,也不是实验课,而是强调结合现象分析的过程,是一种长期氛围的熏陶。现就将我的推演思维过程简述如下。

  一、力的概念 “离心力”与“向心力”都是力。那么,什么才是力呢?力是物理学基本概念。我们先看看辞书上的解释吧:

 力(force):物质之间的一种普遍的相互作用,其效果是使物体的运动状态或形状发生变化。物体的运动状态发生变化时,物体便获得加速度,因此可以认为力是使物体获得加速度的相互作用。

 人们对力的认识最初是与人在推、握、拉、抛时的肌肉活动联系到一起的。在这些活动中肌肉感觉到紧张。人们就认为肌肉对其他物体有力的作用。

 力的科学概念是伽利略首先提出来的。他指出物体有匀速和加速之分,并把力和物体获得加速度联系起来。牛顿继承和发展了伽利略的观点,提出了三条定律。力的科学概念才被确定下来。

 [1]

 所谓牛顿的三大定律早已闻名于世,并成为高中物理教学的核心构架。在学习过程中,我们常用牛顿的三大定律解决物理问题,诠释物理现象,可是我们却忽略了她在力的定义中的地位。

 人们认识自然的过程,总体而言,也就是如下 3 步。

 现象——→概念——→深化概念——→现象 1)先从众多现象中抽象出共同,建立思维意识上的概念。

 2)通过思维对概念的消化,进一步深化概念,使其独立。

 3)通过这些概念分析个别现象以至所有相关现象。

 之所以说牛顿三大定律使力的概念最终科学的确立了起来,就是因为其本身很好的反应出了上述 1)、2)点。其运用则更好的实现了 3)点中的要求。

 牛顿第一定律,从众多的现象中提出了运动状态的概念,观察到运动状态会发生改变,但是提出了在无外界扰动的情况下系统的运动状态不变。

 牛顿第二定律,进一步深化思考,提出运动状态的改变是因为受到外力,并运用运动状态的改变快慢,结合物体自身性质,定义了力的大小和方向。成功的定量的描述了力。

 牛顿第三定律,进一步结合了现象,阐述了力的性质。

 就这样,力的概念诞生了。概念是思维的东西,是精神世界的东西。但她是众多物质现象的抽象,更何况她还要反作用于物质世界,去解释和改造物质世界。

  所以概念也充当着人类精神世界和周围物质世界的桥梁,也成为了我们改造物质世界的精神工具。

 二、向心力的初步分析 离向心力往往在平时叙述中会成对出,现在就让我们粗略的看看向心力的定义。

 《简明物理学辞典》中,只是对这个概念作出了简单如下的描述。

 向心力(centripetal force):供给物体作曲线运动时产生加速度的外力。向心力不是什么特殊力,更不是质点“作圆周运动产生的力” [2]

 虽然只有简单的几个字,但与教科书上对向心力的特征描述相冲突。

 援引“物理教材”关于向心力的特征描述:

 “向心力指向圆心,……所以向心力的方向总与物体运动的方向垂直……所以向心力的作用只是改变速度的方向” [3]

 一个说是“曲线运动时产生加速度的外力”即证明这个力还可以改变其线速度的大小;另一个却说只能其“速度方向”!结合例子,对两种说法进行筛选。

 平抛运动,是曲线运动!可是给平抛运动提供加速度的外力即重力 G,是不是就能叫作向心力呢?当然不能了!这也就是说[2]中表述的存在缺陷。向心力也应该正如教科书上所说,是只改变速度方向的效果力。

 那么只改变速度方向是否就意味着其方向始终指向于轨道圆心,即轨道法线反方向呢?不如让我们用极限法来论证一下 如图

 V 0 =V t 时 有:θ→0

  得 а→900 ; β→90 0

 若 V 0 <V t 时 则:θ→0

 得 а→0;

  β→1800

 若 V 0 >V t 时 则:θ→0

 得 а→1800 ;

  β→0 由第一个条件我们知道了,要想速度能大小不变的改变方向,那么合外力就应该垂直轨道;由后两种假设我们也可以看出,有且只有垂直于运动轨迹的分力

  才与物体运动轨迹相关。那么在我们眼里,有希望赋予向心力一种新的角色定义,即,从轨道约束方面入手。

 三、离心力 通过一、二小节对离心力(centrifugal force)的部分相关概念的梳理,现在进入正题。不过这个离心力,可怜到在很多物理学辞典上都看不到他的解释,在高中教材上也不是重点。但是老师们却经常提到她,生活中也有太多关于她的例子。难道这就是传说中的“大音稀声”么? 这么有用的离心力,我却找不到她合理的解释,从高中一路走来,其概念依然叫人那么模糊,只好自我安慰“这是一种朦胧美”咯!

 离心力究竟是啥?与我们平时所说的的离心运动有没有联系?向心力“不是由物体运动产生的”,那么离心力是不是所谓的“物体运动”产生的结果呢?离心力的施力物体和受力物体到底是谁?离心力和向心力,一离一向,圆周运动的物体是不是就是在这两种截然反向的力的共同作用下,从而达到了“约束状态下的平衡”?…… 迷雾笼罩在布满传说的大地。然而,太阳要出来了么? 1.

 离心运动与离心力的关系 “高中物理第一册”中,对离心运动的描述是:

 “作圆周运动的物体,由于本身的惯性,总有沿圆周切线方向飞去的倾向,……,在所受合力突然消失或不足以提供圆周运动所需向心力的情况下,就做逐渐远离圆心的运动。这一种运动叫做离心运动。” [4]

 在静力分析中,我们常提到“倾向”与“趋势”之类表示即将而未行的词语,来让学生判断物体是否受力与受力方向。这里不在冗述。

 而在以上定义中提到了“倾向”,由于静力分析中频繁的使用这一类的词语,使初学者在这以前建立了太多的“‘倾向’与‘力’的‘链接’”。于是,在教科书的离心运动定义中一出现“倾向”时,无数学生立即把离心运动紧紧的和力连到了一起,认为离心运动是在离心力的作用之下进行的运动。

 所以在解释脱水筒的脱水原理的时候,冒出了类似“这是离心力作用的结果”的答案。虽然书上已经提示了离心运动是物体自身惯性的表现,是物体保持

  自身运动状态不变的体现,可是以上的“链接”太根深蒂固了!直接导致了同学门概念的不清晰。

 不如直接跳回“运动”进行分析,两类“倾向”的不同便会清晰眼前了。以前所说的“倾向”是外界要将物体的这种运动状态改变为另一种运动状态的“倾向”;而离心运动中的“倾向”则是,抵抗外界将其将其本身运动状态改变,从而使自身运动状态不变的“倾向”!

 一个是“倾向”于运动状态的变化,一个是“倾向”于保持原来运动状态、抵制运动状态的改变。根据牛顿第二定律对力的定义,后者当然没有力的作用。因此离心运动不是在离心力作用下的运动。

 2.

 一种异端的说法 有些平时喜欢没事就乱想的同学说:“既然物体的运动形式都是由圆周运动改变为了匀速直线运动了,何以说他的运动状态没有发生变化?既然运动状态都发生了变化,又何以说他没受到力?”于是思维活跃的他们提出了离心运动和离心力的另一层关系!即在离心力与向心力的相互平衡下,物体得以保持原有“平衡状态” 很显然以上说法是以,宇宙中任意一点为参照系,描述运动的变参量也就只有:R(物点距),ω(角速度),V 法 (矢移速度)其中一种运动状态对应于 V法 =0;与各自恒定的 R、ω。也就是说一种匀速的圆周运动对应于一种运动状态。那么,依照这样的说法,作离心运动的物体确实受到了离心力的作用。

 当然使这种想法成其为理论,也确实能给现象以正确的解释。(这是很明了的事情。因为他也是对周围现象的反应,由周围现象为出发点,以一种方法上升至相应的理论;然后由理论为出发点以上述方法的逆方法进行反推也可以正确的预言下面的运动。)但是这种理论对运动状态定义都如此繁琐不若牛顿理论仅用一个“线速度”轻易定义来得简单,也就注定了其理论不可能广泛的被应用。其次牛顿的理论直接定义了个惯性空间作为广义参考系,而这个理论的参考系却只有一点,这也就注定了他只能被小范围应用(不过用人类的眼睛看宇宙,不也就是以一点为参考系的宇宙么?)。

  我们也就不必再去讨论这个假说了,反正在我们现在学的牛顿的体系中,作圆周运动的物体是不会无缘无故受“一个自身产生的离心力”的作用的;作离心运动的物体也不可能是在离心力的作用之下的运动。

 3.离心力概念的初步分析 以上我们粗略的说了一下那个“异端”的说法,也提到在那样的背景下,离心力的作用使物体远离参考点作离心运动。但是最后我们明白了,在牛顿体系的背景下,不存在离心力驱动物体本身作离心运动的这回事!那么,离心力到底是什么呢? 在我的脑海里,曾经老师这样说过:当离心力大于向心力的时候,物体做离心运动;当向心力大于离心力的时候,物体作向心运动。这种叙述好像已经默认了离、向心力都是同时作用在圆周运动的物体之上的一样。于是肯定离心力不存在的人们就问:离心力的施力物是谁?连施力物体都没有,何谈作用的存在呢?非惯性系我们还可以借助惯性力这个依附与参考系之间作用的作用,而惯性系下呢?所以他们一口咬定在惯性系里不存在离心力,而这仅仅是因为他们找不到施力物。

 而离心力这一概念的提出最初还是来源于人们对这世界亘古公理——“运动”的感受。当我们拿着一端绑着重物的绳子的另一端,把它在空中旋转的时候,自己会明显的感觉到有力把手往外拉。于是离心力的概念萌芽了。

 由于人类天生杰出的逆向推理能力:既然圆周运动的物体能给人一个向外拉的力,则由于力的传递性的逆推,他自身也必然受到和这个力相同方向的力。那么这种“物体本身受到的”具有背离圆心的方向的效果力也就是人们影响中的那个“离心力”了。当然物体所受的“离心力”在惯性系中确实找不到施力物。

 但是,事实上“离心力”对于作圆周运动的物体来说,他不是物体所受到的力,能普遍适合于静力学的里的逆推在圆周运动体系中不成立。这就如一个高速撞向前方一静物的物体一样,我们不能因为他门在碰撞是有多大的“冲力”就断言此运动物体在运动时也受到这个力的作用一样!

 “冲力”则是运动由于惯性而对阻碍他运动的物体产生的作用。结合二小节中分析出来的“轨道约束”的概念,我们可以把这种“阻碍”看作“轨道约束”

  的极限。那么离心力在某中程度上来说,和“冲力”应该是同一个性质的效果力咯!

 4.“返朴归真”

 运动才是这个世界上亘古的公理,就离心力而分析离心力,脱离了运动研究力,或只就个人主观感受,都只能让人陷入难以抉择的泥潭。

 现在我们就来分析一下圆周运动系统模型:

 A、O之间有距离约束 R, O相对于相对了惯性参考系是固定不动, A 则有如图示之速度。

 综观A的运动趋势,必然会远离 O 点。然而,由于 OA 间距离的约束存在,再加之 O 点是固定的,所以 O 必然会“通过约束”把 A“拉”回来,从而维持约束的不变,是为“向心力”;而力的作用是相互的,A 也因具有摆脱约束的趋势而对 O 有一反作用,是为“离心力” 其实 OA 距 R,以及 O 点的固定,便决定了运动物体 A 接下来的运动轨迹不再是如图速度方向所示的直线,而是以 O 为圆心 R 为半径的圆了。模型所示的两个固定,其实就是一种轨道的约束。而这种轨道的约束与惯性状态下的直线轨道相冲突,所以便产生了约束物和被约束物之间的相互作用。

 由此联想:只要物体在运动过程中受到某物体的约束使之改变惯性运动轨道,而它也确切改变了惯性运动轨道,那么他们之间也就确切存在着约束与反约束的作用,即离心力与向心力的相互作用。因为离心力和向心力都是效果力!

 所以,我们可以从约束和反约束的方面给这两个概念定义,如下。

 轨道约束:一物体或一物体群对另一运动中的物体的作用,其效果会使此运动物体的轨迹变为非直线的。

 向心力:施加轨道约束的物体,为了实现约束,而给被约束的物体施加的,使其改变原运动方向的力。

 离心力:被轨道约束的物体,由于惯性,为了反抗约束,而给约束他轨道的物体的作用。

  离心力和向心力,他们都是效果力,而且是作用力和反作用力的关系。其中向心力的作用只限于对运动物体的速度方向的改变,而对大小无影响。这也就决定了,这两个力的方向始终是被约束物的轨道法线方向。

 四、在大框架基础上的教学 一直都在提及离心力这个概念,可是现有资料上都没怎么提过,请教老师也是各说各的。现在看来一点也不奇怪了。因为离心力与向心力是分别作用在两个约束关系的物体上的,由于在研究中我们常常研究的被约束物的运动,所以对作用在被约束物上的向心力的关注较多,却冷落了离心力。

 在做这篇论文的时候我突然想到了牛顿的故事。巨星的“陨落”也就缘于不明事理的追求。当过度的畅翔于概念的空间而举步唯艰的时候,他没有更好的去思考我们身边的现实。物理学是描述运动而作用于运动的一门科学,它自身就是一个以运动开头又以运动结尾的圈。自身是无法解释自身的,就如同生物的最终解释在于化学,而化学的最终解释还要到物理学科里去找答案一样。然而他请求的“外援”科学又太过虚幻了。

 当我们陷入思维种迷茫的时候,跳出繁杂的概念包围,回到运动模型中去,使思维清晰后又才能宏观的把握住思维的进度,更叫清晰的掌握概念。在思维的过程中始终保持好一个大的框架,即承认运动的绝对正确性,那么我们的研究就不会走向极端。这也许对高层次的研究没有什么说服力,但是对于我们的物理教学,不能说不是一种启发。

 我们从事的是物理学基础教育。基础的物理学的结论是能够直接在身边清楚的感觉到的。就如同我在推演的过程中,往往都是概念和现实的对比,用运动事实去一步一步地修正明确概念,然后再在分析一个由运动抽象出的模型的过程中,得出了我们想要的结论。

 只要我们让学生们一直都能清醒的意识到自己的物理学习在运动这个大框架基础上进行的。那么,他们就会在无意识中去把很多概念同生活实际相结合,很好的提高他们的物理思维能力,和掌握知识的正确度。

 同理,在其他学科的教授过程,以及整个教学过程中我们都能够在以相应的大框架的基础上进行工作,让孩子们知道怎么学科与自己生活的联系,无疑这就

  类似于了一种目标教育。而在目标教育的过程中,由于学生们将理论和现实的反复类比,也增强了知识的运用性。

 总

 结 离心力是被轨道约束的物体,由于惯性,为了反抗约束,而给约束他轨道的物体的作用。此论文通过对概念结合实际的推演,得出了如上的定义,而且叙述也不是冗长。这个结论能让中学生明白物理学的简洁美。结合现象对物理概念的理解和整理能使学生们更加深透的理解物理概念。在前期推导过程中,我体会到了一种深刻的“大框架”教法。简单的描述也就是:把很多概念同其所描述的现象相结合,重视现象在教学过程最重要是在学生思维中的作用,使学生的思维由概念思维转向现象思维,能从周围现象中直接提取知识。

 参考文献:

 [1]许保国、王福山主编,《简明物理学词典》[M],上海辞书出版社,1987年 12 月第一版第一次印刷,P6 [2]许保国、王福山主编,《简明物理学词典》[M],上海辞书出版社,1987年 12 月第一版第一次印刷,P239 [3]张同恂、邑剑华等编写,“全日制普通高中教科书(必修),物理,第一册”[M],人民教育出版社,2003 年 6 月第一版 2005 年 4 月成都第 3 次印刷,P93 [4]张同恂、邑剑华等编写,“全日制普通高中教科书(必修),物理,第一册”[M],人民教育出版社,2003 年 6 月第一版 2005 年 4 月成都第 3 次印刷,P98

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  特别注意论文格式 一、论文格式

  1. 论文标题(小 2 号黑体字,行间距为最小值 20 磅)

  题目应表述课题所研究的方向和内容。要求尽可能简练。

  2.作者(小 4 号楷体字)

  作者只写学生姓名

  3.院(系)专业(5 号楷体字,加括号)

  4.摘要:(5 号黑体字)(内容用 5 号楷体,行间距最小值 20 磅,与正文对齐)

  应简明扼要,紧扣主题。简要概述本篇论文研究的主要目的、内容、方法和结果。摘要字数一般应有 200-400 字。

  5.关键词:(5 号黑体字)(内容用 5 号楷体,中间用分号隔开)

  关键词要符合学科分类、专业术语的通用性,并注意与国际惯例一致。一般不超过 5 个。

  6.英文题目(4 号 Times New Roman 加粗)

  7.作者英文名字(小 4 号 Times New Roman,格式为 Wang Xiao-San)

  8.院(系)专业英文(5 号 Times New Roman,加括号,例子:Agriculture 2002-2 of Agronomy College)

  9.英文摘要(小四号 Times New Roman 加粗)(内容用小四号 Times New Roman,行间距固定值 20 磅)

  10.英文关键词(小四号 Times New Roman 加粗)(内容用小四号 Times New Roman,中间用分号隔开)

  英文题目、摘要及关键词一般与中文对应翻译。

  11. 引言(引言部分“引言”两字不能出现)

  内容用小四号宋体,行间距为最小值 20 磅。

  简要概述本研究课题提出的背景、研究的目的意义、研究方向、思路及方法等。

  12.论文主体部分

 按 1(3 号黑体)、1.1 (4 号黑体)

 、1.1.1(小四号黑体)、1.1.1.1(小四号黑体)形式可依次分至一级标题、二级标题、三级标题、四级标题。

  (内容用小四号宋体,行间距为最小值 20 磅,图、表中字体用 5 号宋体,表头和图注要加黑,同时要有英文翻译)

  要求撰写层次应清晰、论点明确、论据充分、论证确凿,书写文笔简练,语句通顺,无错字、别字等。

  12. 结论(3 号黑体)

  按 1(3 号黑体)、1.1 (4 号黑体)

 、1.1.1(小四号黑体)、1.1.1.1(小四号黑体)形式可依次分至一级标题、二级标题、三级标题、四级标题。

  (内容用小四号宋体,行间距为最小值 20 磅)

  “结论”为一级标题

  13. 致谢(3 号黑体字);致谢的内容(4 号楷体字)

  14. 参考文献(小 4 号黑体字)(内容为 5 号宋体字;行间距为最小值 20 磅,左靠起,不间隔;文献序号用方括号括住;单篇文献有 3 个或 3 个以下的作者,全部列出,超过 3 个作者,只列出前 3 个,其余用“等”表示)

  参考文献数量不少于 10 篇,并有适当的英文参考文献。

  具体如下:

  专著类:编号 作者:书名,出版社,年份。

  论文类:编号 作者:论文题目,期刊名,年份,卷号,期数,起至页码。

  例如:

  [1] 史宏志,刘国顺.烟草香味学[M].北京:中国农业出版社,1998

  [2] 王晨阳,郭天财,彭羽,等. 花后灌水对小麦籽粒品质性状及产量的影响[J]. 作物学报,2004,30(10): 1031-1035

 二、打印要求

  1.

 论文正文行间距以最小值 20 磅为宜,页边距上下 2.6cm,左 3.0cm(装订线 0.8cm),右 2.2cm,表格除外。可加页眉,注明论文各部分标题。表格用简明三线表,五号字。文中计量单位均采用国际通用标准单位。

  2. 用 A4 纸激光打印,然后复印或胶印并左边装订。

 论文答辩开场白和结束语 1.为什么选择这个课题(或题目),研究、写作它有什么学术价值或现实意义。

 2.说明这个课题的历史和现状,即前人做过哪些研究,取得哪些成果,有哪些问题没有解决,自己有什么新的看法,提出并解决了哪些问题。

 3.文章的基本观点和立论的基本依据。

 4.学术界和社会上对某些问题的具体争论,自己的倾向性观点。

 5.重要引文的具体出处。

 6.本应涉及或解决但因力不从心而未接触的问题;因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解。

 7.本文提出的见解的可行性。

 8.定稿交出后,自己重读审查新发现的缺陷。

 9.写作毕业论文(作业)的体会。

 10.本文的优缺点。总之,要作好口头表述的准备。不是宣读论文,也不是宣读写作提纲和朗读内容提要。

 实例一:

 各位老师,下午好!

 我叫***,是**级**班的学生,我的论文题目是--------------------,论文是在**导师的悉心指点下完成的,在这里我向我的导师表示深深的谢意,向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢,并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报,恳请各位老师批评指导。

 首先,我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。

  作为计算机应用的一部分,图书销售管理系统对图书销售进行管理,具有着手工管理所无法比拟的优点,极大地提高图书销售管理效率及在同行业中的竞争力.因此,图书销售管理系统有着广泛的市场前景和实际的应用价值. 其次,我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。

 本文分成五个部分. 第一部分是综述.这部分主要论述本系统开发的目的和意义,与业务相关的管理原理,以及与系统相关 MIS 系统开发原理与方法。

 第二部分是系统分析.这部分分析用户需求,进行调查研究和分析,目的是根据用户的需求和资源条件,以现状为基础,确定新系统的逻辑模型,即从抽象的信息管理角度出发,为使用户满意,系统应对哪些信息做怎样一些存储、变换与传递,具备哪些功能,从而明确系统应该做些什么。

 第三部分是系统设计.通过系统总体设计及详细设计对系统分析的结果进行整合,目的是要得到一个令用户满意的良好的实现方案

 第四部分是系统实现.根据系统设计的内容,讨论了该系统对人员与平台的要求,以及数据库表结构的建立与数据输入,并进行应用程序设计与测试. 第五部分是系统运行.这部分描述了系统操作使用的方法,进行一些系统测试,并评价了该系统. 最后,我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。

 这篇论文的写作以及系统开发的过程,也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然,我尽可能地收集材料,竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作和系统开发,但论文还是存在许多不足之处,系统功能并不完备,有待改进.请各位评委老师多批评指正,让我在今后的学习中学到更多。

 谢谢!

  实例二:

  各位老师好!我叫 XXX,来自 XXX,我的论文题目是“行政系统中的非正式组织评估”。在这里,请允许我向 XX 老师的悉心指导表示深深的谢意,向各位老师不辞劳苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢。下面我将从论文的思想内容、结构框架、遣词造句三个方面向各位老师作一大概介绍,恳请各位老师批评指导。

  首先,在思想内容上,本文以行政管理学的一个遗漏点,即行政系统中的非正式组织为切入点进行探索。通过对图书馆近百本著作进行调查,我发现其中仅有复旦大学出版社出版的行政学原理、公共行政学涉及到了行政系统中的非正式组织。非正式组织作为官场中的“第二种友谊”,对公共部门人力资源管理会产生很大影响。因此,论题本身具有一定的理论和现实意义。作为矛盾的统一体,任何行政组织内都会产生一定的非正式组织结构。行政组织或多或少受到非正式组织的影响,纵观非正式组织正反两方面的作用,它可能成为正式组织发展的助力,也可能成为正式组织发展的阻力。因此,组织管理者应对其加以正确认识并积极引导,把握其概念、和特点和作用,正确运用其正向功能,克服其负向功能,从而使非正式组织朝着更有利于组织发展和目标实现的方向迈进。

  其次,在结构框架上,本文分成三个部分:

  第一部分为行政系统中非正式组织概述,包括行政系统中非正式组织的概念、特点及其沟通。

  第二部分从正反两方面对行政系统中非正式组织的作用进行剖析。

  第三部分介绍了行政系统中非正式组织的管理对策。

  最后,在遣词造句上,虽然我对全文做了细致修改,但个别语句语序凌乱、语句僵硬、口语化的问题依然不可避免。另外,全文仅是对行政系统中非正式组织的一次初探,对管理心理学、组织行为学、领导科学等方面的知识涉及较少,期盼今后加以完善。

  书到用时方恨少,事非经过不知难。在老师的指导下,我知道了毕业论文怎么写。通过此次毕业论文写作,我愈发感觉到自己知识的匮乏和视野的狭窄。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。小小拙作,敬请各位老师雅正。

  再一次谢谢各位老师。

  实例三:

 各位老师,下午好!

 我叫***,是**级**1 班的学生,我的论文题目是《基于 C/S 的图书销售管理系统》,论文是在朱**导师的悉心指点下完成的,在这里我向我的导师表示深深的谢意,向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢,并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报,恳请各位老师批评指导。

  首先,我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。

 作为计算机应用的一部分,图书销售管理系统对图书销售进行管理,具有着手工管理所无法比拟的优点,极大地提高图书销售管理效率及在同行业中的竞争力.因此,图书销售管理系统有着广泛的市场前景和实际的应用价值.

 其次,我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。

  本文分成五个部分.

 第一部分是综述.这部分主要论述本系统开发的目的和意义,与业务相关的管理原理,以及与系统相关 MIS 系统开发原理与方法。

 第二部分是系统分析.这部分分析用户需求,进行调查研究和分析,目的是根据用户的需求和资源条件,以现状为基础,确定新系统的逻辑模型,即从抽象的信息管理角度出发,为使用户满意,系统应对哪些信息做怎样一些存储、变换与传递,具备哪些功能,从而明确系统应该做些什么。

 第三部分是系统设计.通过系统总体设计及详细设计对系统分析的结果进行整合,目的是要得到一个令用户满意的良好的实现方案。

 第四部分是系统实现.根据系统设计的内容,讨论了该系统对人员与平台的要求,以及数据库表结构的建立与数据输入,并进行应用程序设计与测试.

 第五部分是系统运行.这部分描述了系统操作使用的方法,进行一些系统测试,并评价了该系统.

 最后,我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。

  这篇论文的写作以及系统开发的过程,也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然,我尽可能地收集材料,竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作和系统开发,但论文还是存在许多不足之处,系统功能并不完备,有待改进.请各位评委老师多批评指正,让我在今后的学习中学到更多。

 谢谢!

 答辩程序

 1.自我介绍 自我介绍作为答辩的开场白,包括姓名、学号、专业。介绍时要举止大方、态度从容、面带微笑,礼貌得体的介绍自己,争取给答辩小组一个良好的印象。好的开端就意味着成功了一半。

 2.答辩人陈述 收到成效的自我介绍只是这场答辩的开始,接下来的自我陈述才进入正轨。自述的主要内容归纳如下:

 (1)论文标题。向答辩小组报告论文的题目,标志着答辩的正式开始。

 (2)简要介绍课题背景、选择此课题的原因及课题现阶段的发展情况。

 (3)详细描述有关课题的具体内容,其中包括答辩人所持的观点看法、研究过程、实验数据、结果。

 (4)重点讲述答辩人在此课题中的研究模块、承担的具体工作、解决方案、研究结果。

 (5)侧重创新的部分。这部分要作为重中之重,这是答辩教师比较感兴趣的地方。

 (6)结论、价值和展望。对研究结果进行分析,得出结论;新成果的理论价值、实用价值和经济价值;展望本课题的发展前景。

 (7)自我评价。答辩人对自己的研究工作进行评价,要求客观,实事求是,态度谦虚。经过参加毕业设计与论文的撰写,专业水平上有哪些提高、取得了哪些进步,研究的局限性、不足之处、心得体会

 3.提问与答辩

 答辩教师的提问安排在答辩人自述之后,是答辩中相对灵活的环节,有问有答,是一个相互交流的过程。一般为 3 个问题,采用由浅入深的顺序提问,采取答辩人当场作答的方式。

 答辩教师提问的范围在论文所涉及的领域内,一般不会出现离题的情况。提问的重点放在论文的核心部分,通常会让答辩人对关键问题作详细、展开性论述,深入阐明。答辩教师也会让答辩人解释清楚自述中未讲明白的地方。论文中没有提到的漏洞,也是答辩小组经常会问到的部分。再有就是论文中明显的错误,这可能是由于答辩人比较紧张而导致口误,也可能是答辩人从未意识到,如果遇到这

  种状况,不要紧张,保持镇静,认真考虑后再回答。还有一种判断类的题目,即答辩教师故意以错误的观点提问,这就需要答辩人头脑始终保持清醒,精神高度集中,正确作答。

 仔细聆听答辩教师的问题,然后经过缜密的思考,组织好语言。回答问题时要求条理清晰、符合逻辑、完整全面、重点突出。如果没有听清楚问题,请答辩教师再重复一遍,态度诚恳,有礼貌。

 当有问题确实不会回答时,也不要着急,可以请答辩教师给予提示。答辩教师会对答辩人改变提问策略,采用启发式的引导式的问题,降低问题难度。

 出现可能有争议的观点,答辩人可以与答辩教师展开讨论,但要特别注意礼貌。答辩本身是非常严肃的事情,切不可与答辩教师争吵,辩论应以文明的方式进行。

 4.总结

 上述程序一一完毕,代表答辩也即将结束。答辩人最后纵观答辩全过程,做总结陈述,包括两方面的总结:毕业设计和论文写作的体会;参加答辩的收获。答辩教师也会对答辩人的表现做出点评:成绩、不足、建议。

 5.致谢

 感谢在毕业设计论文方面给予帮助的人们并且要礼貌地感谢答辩教师。

 答辩注意事项

 (1)克服紧张、不安、焦躁的情绪,自信自己一定可以顺利通过答辩。

 (2)注意自身修养,有礼有节。无论是听答辩教师提出问题,还是回答问题都要做到礼貌应对。

 (3)听明白题意,抓住问题的主旨,弄清答辩教师出题的目的和意图,充分理解问题的根本所在,再作答,以免答非所问的现象。

 (4)若对某一个问题确实没有搞清楚,要谦虚向教师请教。尽量争取教师的提示,巧妙应对。用积极的态度面对遇到的困难,努力思考做答,不应自暴自弃。

 (5)答辩时语速要快慢适中,不能过快或过慢。过快会让答辩小组成员难以听清楚,过慢会让答辩教师感觉答辩人对这个问题不熟悉。

 (6)对没有把握的观点和看法,不要在答辩中提及。

 (7)不论是自述,还是回答问题,都要注意掌握分寸。强调重点,略述枝节;研究深入的地方多讲,研究不够深入的地方最好避开不讲或少讲。

 (8)通常提问会依据先浅后深、先易后难的顺序。

 (9)答辩人的答题时间一般会限制在一定的时间内,除非答辩教师特别强调要求展开论述,都不必要展开过细。直接回答主要内容和中心思想,去掉旁枝细节,简单干脆,切中要害。

 答辩常见问题

  在答辩时,一般是几位相关专业的老师根据学生的设计实体和论文提出一些问题,同时听取学生个人阐述,以了解学生毕业设计的真实性和对设计的熟悉性;考察学生的应变能力和知识面的宽窄;听取学生对课题发展前景的认识。

 常见问题的分类如下:

 (1)辨别论文真伪,检查是否为答辩人独立撰写的问题; (2)测试答辩人掌握知识深度和广度的问题; (3)论文中没有叙述清楚,但对于本课题来讲尤为重要的问题; (4)关于论文中出现的错误观点的问题; (5)课题有关背景和发展现状的问题; (6)课题的前景和发展问题; (7)有关论文中独特的创造性观点的问题; (8)与课题相关的基本理论和基础知识的问题; (9)与课题相关的扩展性问题。