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班主任工作论文

时间:2020-08-22 09:04:24 浏览次数: 关键词: 班主任工作 论文

 摘要:

 当前,班主任在教育中的作用越来越凸显,随着人们生活和精神水平的提高,家长越来越重视教育,特别是刚开始的小学教育,而班主任工作对小学生教育是至关重要的,他与学生无论在接触上还是在讲话上都是最多的,学生的道德情感和道德信念的不断丰富和逐步形成与班主任的日常生活中的讲话是不可分开的,而班主任如何做到讲话到位、切合实际情况就成为小学教育过程中的一大难题,这牵涉到学生是否得到启发和教育,是否能真正的听进去,因此,迫切需要提高小学班主任的工作语言艺术。

 关键词:

 善于引导

 气氛浓厚

 提高水平

  提高修养

 论班主任的工作语言艺术 语言是最直接、最灵便、最有效的教育手段。交流,沟通,要用语言;激励,鼓舞,要用语言;批评,说服,还是要用语言。“语言”是班主任工作中的“魔法棒”,用得好,就能得心应手,点石成金。教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式,反映着教师能力水平。班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的,讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等,均须通过语言来表达。有的一句话能解开学生的思想疙瘩;有的一句话却使学生背上思想包袱或产生误解;有的话讲得好,工作开展顺利;有的话讲得不好,工作开展不下去。因此,讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。

 一、小学班主任工作中的语言艺术现状

 1、讲话内容的感情色彩方面欠缺

  作为小学班主任,首先应该了解小学生的性格特点以及这阶段的特征,而当前不同的班主任教出的来的学生却不一样,同时得到的评价也是各有不同,一些老师受到称赞“有滋有味,生动活泼,吸引性强”,另一些老师则受到这样的说法“平淡,陈旧,没感觉”,这两类评论的结果就是班主任的工作表现导致的,普遍班主任在讲话时缺乏丰富的感情色彩,而小学生本性就是喜欢有趣的事物,而老师的平淡无味的讲话,使得学生毫无兴趣,久而久之,学习效率底下的同时

 性格上也或多或少的受到不良影响。

  2、讲话技巧性单一,不善于引导式教育

  小学生由于自身的原因,在学习过程中很容易跑神,如果班主任在讲话过程中单一的语调,单一的说话方式等等都会让学生的接受力下降,不少学校的小学班主任由于自身思想和实践还不是很足,致使在教学过程中并未采用灵活多变的教育形式,与此同时,小学生由于不喜欢填鸭式教育,而班主任老师也并未采用引导式教育,最终使得学生的学习兴趣低下,可想而知,学习的效果就显得很寒酸。

  3、情景气氛不够浓厚

  对于小学生来说,采用趣味性的故事、采用动画的演示等手段才能激发小学生的积极性,而当前的学校配备的教学设备相对还是比较欠缺,多媒体等的使用率远远达不到应有水平,同时,班主任老师在讲话过程中就事论事,在小学生眼里就是相当的枯燥,使得交流时的情景气氛不够浓厚,时间长了,学生渐渐开始厌倦,班主任开展工作也变得越来越难。

 二、加强和提高小学班主任自身语言艺术的措施

 1、加强和提高班主任自身的思想理论水平

  要想加强和提高班主任的语言修养,首先要做到不断强化自身的思想理论水平,教师的语言反映出的是教师的学识、修养以及思想,班主任与小学生讲话最多,说的每句话都是班主任思想的综合反映,讲话的内容是否正确,对待问题的认识是否深入、水平的高低等等都取决于班主任老师的思想理论水平,因此,加强和提高班主任的思想理论水平显得越来越重要,这就需要班主任老师在日常生活中加大阅读量,多多研究小学生的思想,及时反思自己的所作所为,对出现的不足及时纠正,平时多加思考,将问题能够深入下去,说话过程中注意要谨慎,不能对小学生随便讲话,长期以来,学生才能不断收益,不断健康成长。

  2、加强和提高班主任专业知识水平和文化修养

  班主任加强和提高教自身的思想理论水平是加强的和提高语言修养的重要基础。每天班主任教师都要给学生讲许多话,每一话都是班主任思想的反应。讲得对不对,对一问题认识水平高不高,都取决于班主任教师的思想理论水平。为了进一步加强班主任老师的语言修养,就需要不断提高班主任老师的专业知识水平和文化修养,班主任担任着传授小学生知识的重任,而如何做到有效地传授知识呢,需要

 从这几方面下手:首先,班主任要通过网络等现代渠道补充自身知识的不足,对自己所从事的行业进行总体的把握,将自己的专业知识水平提上来;其次,不同班主任通过相互交流进行经验的交互,增加自己的工作经验,甚至如果有时间、有机会不同学校之间可以进行经验交流,这样,在增加工作经验的基础上,不断地融合和改进自己的教授方法,最终能够提高自己的工作效果。一个人行走在社会上,与他人的交流以及在工作中顺畅与否,都与他自身拥有的语言艺术息息相关。即便是小学班主任,合理得当的运用语言艺术,日常工作才能顺利进行。假如一个班主任说话十分严肃,教学时照本宣科,工作中言语不当,小学生由于年龄小,必会对之产生反感,对之不喜,这样的人,是不能得到学生的喜爱的,必然也不能够得到学生的拥戴。另外,小学班主任在引导小学生积极学习课堂知识的方向上具有十分重要的作用。教师言语得当,幽默风趣,学生的注意力自然跟着老师转,学习热情必然高涨,教学效率也会随之提高,这些离不开老师自身的语言艺术。

  3、通过丰富词汇和语言方式提高班主任语言修养

  加强和提高专业知识水平和文化修养,是加强和提高教师语言修养的重要内容。我们不能设想一个满嘴常识错误的班主任会受到学生的欢迎,一位常常被学生问倒的班主任能够得到学生的爱戴。班主任教师专业知识水平和文化修养决定着班主任在学生心目中的位置。精通本专业知识,并具有深厚文化修养的班主任在学生心目中的位置必须稳定和高大。现代班主任必须拓宽自己的知识面,加强自身修养。

 要想加强教师的语言修养,就要求教师自身词汇丰富,表达语言的方式灵活多样。教育本身,就是老师与学生思想的交流,学术的传授,而这首先都是通过语言传送的,对于学生授课,运用什么样的语言与表达方式,极大程度上体现了教师的教学水平。因而,班主任除了不断的丰富自身词汇的储备量,学会利用多种不同的方式来表达思想感情这些方法外,利用课余学习时间认真研究书中语法规则,多阅读科学文摘等书籍是很有必要的。

  教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式,反映着教师能力水平。请看一个例子:学生迟到,低着头默默地站在教室门口。老师:看看表都几点了,还来上学干嘛,还不如在家养着呢! 学生:老师,公共汽车半路坏了,我是跑着来上学的。老师:公共汽车坏了,别人坐的车怎么不坏,单单你坐的坏?我看你还是跑着回家吧! 再看同样

 的事情,不同的处理。老师看到学生气喘吁吁地走进教室,问:看满头大汗,出了什么事? 学生:半路上公共汽车坏了,没办法,我是跑来了。

 老师:为了学习,为了班级荣誉,你能跑着来上学,这种精神非常好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。

 同样一件学生迟到的事,不同的处理方法,会得到不同的教育效果。第一位老师,站在学生的对立立场,对学生讽刺挖苦,学生当然不会服气,嘴上不说,心里已经和老师对立起来。第二位老师,有一颗爱护学生的心,能体会学生的难处,站在学生的立场,说出的话让学生感到温暖。小小的一件事,表现了不同的教育观念,不同的教育艺术。从这件事的处理来看,教育艺术首先是观念的表现,其次是教师对偶发事件的反映能力,再次是在短时间里确定有利于学生进步的教育方式,表现了一个人民教育的爱心、责任心和教育艺术。

 总而言之,时代在不停地向前发展,语言的组织与表达形式也是不断变化,随着社会潮流的发展日新月异。精炼、高超有水平的语言艺术的锻造,也不可能一蹴而就。正如“冰冻三尺,非一日之寒”,语言艺术的培养也是一个长期的过程。班主任工作的实现与完成,很大程度上依赖语言的表达。能否有效地运用语言艺术来帮助自己完成日常生活中对学生的教育与管理,却要因人而异。毕竟语言本身的表达是多种多样,变化莫测的。因此,提高班主任在工作中的语言艺术,对班主任的教学与管理,是很有必要的。